С началом этого учебного года в школах Латвии вступила в силу новая система оценивания, вызвавшая активную дискуссию среди учеников, родителей и педагогов. Цель реформы — повышение качества оценивания и усиление роли обратной связи в образовательном процессе. Несмотря на положительные отклики со стороны педагогов, значительная часть школьников выражает недовольство и ностальгию по прежнему порядку, рассказывает Служба новостей Латвийского радио, сообщает LSM+.
Формативное и суммативное оценивание: в чём разница?
Как объяснила представитель Министерства образования Кристине Ниедре-Латхере, новая система основывается на различии между двумя видами оценивания: формативным и суммативным. Формативное оценивание осуществляется на ежедневной основе и выражается в процентах. Оно не влияет напрямую на итоговую оценку, но служит инструментом обратной связи для учителей и самих учащихся. Задача — своевременно указать, какие темы требуют дополнительного внимания.
«Оценка — это результат, а процесс оценивания — это диалог, ориентированный на развитие», — подчеркнула Ниедре-Латхере.
Суммативные оценки, напротив, выставляются по итогам контрольных и проверочных работ и формируют итоговую отметку в журнале.
Понимание системы — есть, но не у всех
Согласно результатам опросов, проведённых Государственным агентством развития образования, 83% школьников заявили, что понимают, как работает новая система, а 87% родителей отметили, что школы хорошо объяснили её принципы. Тем не менее, 37% родителей признались, что затрудняются понять, как их ребёнок может улучшить итоговую оценку к концу учебного года. Лишь 6% выразили полную поддержку новому подходу.
Спорный вопрос: запрет на исправление оценок
Одним из наиболее острых моментов стало ограничение на переписывание проверочных работ. Если раньше учащиеся могли неограниченное количество раз пересдавать контрольные, то теперь такой возможности нет. Это вызвало волну недовольства среди школьников: 92% опрошенных хотели бы вернуться к прежнему порядку, а 57% признались, что испытывают стресс из-за невозможности улучшить неудачные оценки в течение семестра. Ещё до официального вступления новой системы в силу на портале Manabalss.lv появилась петиция с требованием сохранить старый подход.
Педагоги: «Ученики начали готовиться серьёзнее»
Несмотря на скепсис со стороны части школьников и родителей, учителя отмечают положительные тенденции. По словам директора начальной школы «Кална» в Огре Илзе Бутевицы, новая система мотивирует учеников более ответственно относиться к учёбе:
«Раньше ученики знали, что всегда смогут переписать, а теперь они понимают: результат зависит от подготовки к первой проверочной. Это изменило отношение к процессу обучения».
Кроме того, новая система даёт возможность написать дополнительную контрольную работу в конце семестра. Поскольку итоговая оценка теперь в большей степени зависит от последних достижений ученика, это позволяет компенсировать прежние неудачи.
Поддержка и перспективы
Представитель Государственного агентства развития образования Диана Шувалгина отметила, что реформу нельзя оценивать окончательно после одного учебного года, однако в ряде школ уже есть положительные примеры.
«Там, где оценивание организовано грамотно, а ученики допускаются к суммативной работе только при достижении 40% в рамках формативных оценок, практически отсутствуют неудовлетворительные результаты», — рассказала она.
Образовательные учреждения вложили значительные усилия в информационную работу с родителями, и это уже приносит плоды. Однако специалисты признают: разъяснительная работа должна быть продолжена, а сама система — корректироваться на основе собранных в будущем данных.
Вывод
Новая система оценивания в латвийских школах пока вызывает смешанную реакцию. Педагоги и часть родителей считают её шагом вперёд, способствующим развитию навыков саморефлексии и планирования. В то же время, многие школьники и их семьи обеспокоены снижением гибкости и невозможностью оперативно исправить неудачные оценки. Министерство образования продолжит мониторинг ситуации, и дальнейшее развитие системы будет зависеть от результатов длительного наблюдения и анализа.